Философия Финляндии

Финская программа ECEC (по воспитанию и образованию детей дошкольного возраста) основана на целостном подходе к воспитанию, образованию и преподаванию, представляя собой так называемую модель «educare» (образование и воспитание). Для нас крайне важно, чтобы педагоги поддерживали развитие детской игры при помощи систематизированного и целенаправленного подхода, управляя процессом извне или участвуя в нем.

В Финляндии педагоги используют метод направленного обучения, принимая во внимание личные интересы и способности детей, направляя их во время игры для достижения целей в различных областях развития.

Высококачественные педагогические занятия укрепляют детские трансверсальные навыки (такие как шесть базовых интегрированных областей куррикулума Kipinä). На развитие трансверсальных навыков влияет множество факторов: применяемые подходы, то, каким образом используется среда обучения (например, классы / имаджинариум/ читальный зал/ внешние структуры / технологии / ресурсы / игрушки в Kipinä), и то, как осуществляется поддержка процесса обучения и обеспечивается благополучие детей. Цели процесса развития трансверсальных навыков учитываются при формировании рабочих культурных и обучающих сред, и результаты обучения Kipinä включают в себя все эти факторы.

В Финляндии преподавание основано на концепции обучения, обозначенной в национальной базовой учебной программе по воспитанию и образованию детей дошкольного возраста.

Философия Финляндии Kipinä

Задача преподавания состоит в том, чтобы способствовать обучению детей и помочь им понять себя, других людей и окружающий мир. В процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста необходимо вдохновлять и мотивировать их изучать новые вещи, а также направлять их деятельность, чтобы задействовать различные способы обучения.

В процессе преподавания идет упор на свойственные детям любопытство и желание экспериментировать. Принимают во внимание и детские развивающие навыки, интересы и способности, а также потребность в индивидуальной поддержке. Кроме того, преподавание основано на целях, установленных для сред обучения, развития трансверсальных навыков и педагогической деятельности.

Воспитатели обязаны создать необходимые условия для игры, следить за ее процессом должным образом, а также они должны убедиться в том, что каждый ребенок может принимать участие в совместной игре в соответствии с его навыками и возможностями.

Крайне важным является то, что воспитатель должен поддерживать развитие детской игры при помощи систематического и целенаправленного подхода, управляя процессом извне или участвуя в нем.

Воспитатели должны наблюдать за детской игрой и документировать ее. Наблюдение за игрой помогает воспитателю лучше понять мысли и интересы детей, а также их эмоции и ощущения. Эти наблюдения используются для планирования, управления процессом игры и других занятий.

Профессиональная компетентность (а также учет гендерных факторов) в обнаружении детских инициатив для игры и соответствующая реакция на них является необходимым фактором для воспитателей.